vendredi 25 août 2017

ماذا تُخفِي أسطورة "التوافق" وماذا تخفي أسطورة "النضال"؟ مواطن العالَم

توافقٌ يخفي تناحرًا. ضبابٌ يخفي تجاذبات سياسية وصراعات إيديولوجية. قبلاتٌ تخفي حقدًا تاريخيًّا دفينا. تقيةٌ تخفي ما في الصدور. سفينة نوح جمعت الضد مع ضده خوفًا من الغرق. لقاءٌ يخفي إقصاءً. شعاراتٌ برّاقةٌ وما خفي كان أعظم. حقائبٌ سيميائية تضم مفاهيمًا ساميةً، مفاهيمٌ فقدت مضمونَها في تونس "العزيزة" مثل: المصلحة العامة، الوطنية، مكافحة الفساد، الإسلام الديمقراطي، اليسار الديمقراطي، حرية التعبير، حرية الضمير، حرية المرأة، التضحية، إصلاح التعليم، الحوكمة الرشيدة، الدفاع عن المدرسة العمومية، إلخ.
يا أخي كُنْ كما شئتَ، أرجوك فقط لا تكذب على الخلق ولا تدّعِي ما ليس فيكَ. والله ما شوّه الإسلامَ إلا أشدُّ المدافعين عنه، وما مَيَّعَ حقوقَ الإنسان إلا الحقوقيون، وما "شلّكَ" اليسارَ إلا المناضلون اليساريون، وما دجّن الاتحادَ إلا النقابيون المحترفون، وما ذيّل القضاءَ إلا القضاةُ المرتشون، وما رذّل المحاماةَ إلا المحامون الذين هم للقضاة راشون ومن الحرفاء مرتشون، وما أفسد التعليمَ العموميَّ إلا المسؤولون النقابيون والمدرسون المقاولون من الأساتذة والمعلمين، وما أفلس الشركات العمومية إلا عمالُها وموظفوها المتكاسلون، وما كرّه الناسَ في السياسة والسياسيين إلا الأحزابُ ومنتموهم الانتهازيون، وما أطاحَ بهيبة الدولة إلا مواطنيها الذين هم على القانون خارجون ومن الفوضى يشتكون ويتذمّرون، وما صغّر كبارَ القوم إلا أرذالُه، وما أضيق العيش لولا فسحة الأمل!
أما المثقفون النقاد غير المؤهلين بالضرورة لتقديم البديل، القانعون بفقرهم  من أمثالي فأنتم مَن سمّاهم "الجالسون على الربوة" - وما أحلى الجلوسَ عليها رغم صعوبة الوصول إليها - فهم الفرقة الناجية من وَحَلِ الواقع المعيش، رجاءً اتركوهم وشأنهم يرحمكم الله، إنهم والله أعفُّ الناس.


Mes trois principales règles déontologiques
- Au moment d’écrire un article, je me demande s’il se trouve à ma connaissance, un seul homme honnête qui puisse être froissé par ce que je vais écrire
- Pour l’auteur, il ne s’agit pas de convaincre par des arguments ou des faits, mais, plus modestement, d’inviter à essayer autre chose
- À un mauvais discours, on répond par un bon discours et non par la violence


Date de la première publication sur mon blog et mes trois pages Facebook Hammam-Chatt, le 25 août 2017


jeudi 24 août 2017

عُنف "ميثاق قرطاج" والكذب على الشعب بالصمت على إشكالياته الأساسية: قيادةُ حزبِ النهضةِ بين مطرقة التبعية للغرب وسندان ثوابت قواعدها! مواطن العالَم

 لو كانت مطرقة الغرب صلبةً فسندانُ القواعد أصلبُ ولا أحد يرغب في أن يتبوأ مكانَ قيادةِ حزبِ النهضةِ الواقعة حاليًّا تحت تهديد عُنف "ميثاق قرطاج" وتشبّث قواعدها بالثوابت الإسلامية.

مَثَلُها في الحكم كمَثَلِ جنرال يقود حربًا بجنودٍ تحت إمرة جنرال من جنرالات العدو، فلا الجنودُ انقادوا لأوامره ولا هو انسحب من القيادة. وإذا الجندُ (أجهزة الدولة الموروثة عن العهدَين السابقَين وليس البائدَين) على الإرهابِ والفسادِ انتصروا فللذكرِ  حظان (حزب النداء) وللأنثى  حظٌّ واحدٌ (حزب النهضة). وإذا الجندُ أمام الإرهابِ والفسادِ انكسروا فالأنثى هي المسؤولة على إنجاب البنات (الهزائم).

أما مَثَلُها في بناء حزبها (النهضة) فهو كمَثَلِ ربِّ عائلةٍ أفنَى نصفَ قرنٍ من عمره يشيّدُ بيتًا بأحجارٍ إسلامية فيأتيه مهندسٌ غير إسلامي ويقول له: "إن بيتَكَ آيِلٌ للسقوط وعليكَ ترميمه. سأختارُ لكَ الأحجارَ الجديدةَ بِيدَيَّ المنبتَّتَيْنِ وأترُكُ لك حرية قلعِ أحجارِكَ القديمةَ بنفسكَ لتضع مكانها وبِيديك المُسَخَّرَتَيْنِ أحجارِي أو أوقعتُ البيتَ عليكَ وعلى صِغارِكَ".

خُذْ صَخرةَ "حرية المعتقد" وضَعْها مكان حَجرةِ "وَمَنْ يَبْتَغِ غَيْرَ الْإِسْلامِ دِينًا فَلَنْ يُقْبَلَ مِنْهُ"، "حقوق الإنسان" مكان الشريعة"، "المساواة التامة بين الرجل والمرأة" مكان "الرجال قوّامون على النساء"، "المساواة في الإرث" مكان "للذكر مثل حظ الأنثيَيْن"، "إباحة زواج المسلمة من غير المسلم" مكان "وَلَا تُنكِحُوا الْمُشْرِكِينَ حَتَّىٰ يُؤْمِنُوا ۚ وَلَعَبْدٌ مُّؤْمِنٌ خَيْرٌ مِّن مُّشْرِكٍ وَلَوْ أَعْجَبَكُمْ"، إلخ.

يبدو لي أنه لو لم يكن البديلُ أو الحجرُ الجديدُ ديكارتًا عربيًّا منبثِقًا من نفس بيئة الحجرِ القديمِ (الحضارة الإسلامية ذات المَعينَين، مَعين القرآن ومَعين الفلسفة الإغريقية)، فلن يصلحَ الترميمُ ولن يعمّرَ طويلاً وحتمًا لن يصمدَ ضد المواجهة الآتية لا محالة عاجلاً أم آجلاً، ولا أرى لإرهابِ الغربِ المقيتِ دواء غير المواجهة باستعمال السلاح، سلاحُ الدمارِ الشاملِ ضد الإرهاب الصهيو-أمريكي وربيبِه الإرهاب الإسلامي، سلاحٌ اسمه بالفرنسية "Le Partage" وبالعربية "العدلُ في توزيعِ جميع ثرواتِ العالَم بين الشمالِ (الدول الناهبة حاليًّا) والجنوب (الدول المنهوبة حاليًّا، إسلامية وغير إسلامية)".

خاتمة
قال الفيلسوف الألماني والتر بنيامين: "لا وجود لِتوافقٍ خالٍ من الإكراهات، حتى ولو تمّ ظاهريًّا بالتراضي".

إمضائي
"... إن إنكار الثقافة الغربية لا يستطيع أن يشكل في حد ذاته ثقافة. والرقص المسعور حول الذات المفقودة لن يجعلها تنبعث من رمادها" الفيلسوف المغربي عبد الله العروي
"لا أقصد فرض رأيي عليكم بالأمثلة والبراهين بل أدعوكم بكل تواضع إلى تجريب وجهة نظر أخرى وعلى كل مقال سيء نرد بمقال جيد، لا بالعنف الرمزي أو اللفظي أو المادي" (مواطن العالَم)
وَ"إذا كانت كلماتي لا تبلغ فهمك فدعها إلى فجر آخر" (جبران)

تاريخ أول نشر على حسابي ف.ب: حمام الشط، الخميس 24 أوت 2017.Haut du formulaire



mardi 22 août 2017

في سن الـ65، نقصت عندي حاجيات وزادت حاجيات؟ مواطن العالَم

 1.     أشياءٌ في حياتي اليومية نقصت أو فُقِدت، أحن إليها لكنني لا أطلبها ولا أفتقدها:
ممارسة الرياضة في قاعة رياضة، التصنيف في الأكل، حفلات الأعراس، الجلسات في النزل، السياقة، صحبة الجنس اللطيف، السفر إلى الخارج، السياحة، ارتياد دور المسرح والسينما، التسوّق في المغازات الكبرى والأسواق الأسبوعية والمعارض التجارية، زيارات الأقارب أو الأصدقاء، اجتماعات الأحزاب، النضال النقابي، البحث العلمي، المقالات الأكاديمية، قناة الجزيرة وناسيونال جيوغرافي، سماع التحاليل الاقتصادية، قراءة الصحف (ما عدى لوموند ديبلوماتيك بالفرنسية)، مطالعة الروايات (ما عدى أمين معلوف بالفرنسية)، استعمال القلم للكتابة (عوضه الحاسوب)، المشاركة في المظاهرات، عدد الأصدقاء الحميمين (نزيف حاد).

2.     أشياءٌ في حياتي اليومية زادت و تكثفت، أحبها ولا أطيق العيش بدونها:
روتين يومي بحمام الشطّ، أعشقه: المطالعة، الكتابة والنشر الفيسبوكي والورقي (أكثر من ألف مقال فيسبوكي، 4 محاولات متواضعة منشورة و9 مخطوطات حاضرة قريبًا للنشر)، ارتياد المقاهي صباحًا مساءً ويوم الأحد، الحوار الفلسفي مع جليسي اليومي بمقهى البلميرا فيلسوف حمام الشط حبيب بن حميدة، الاستماع إلى محاضرات الفلاسفة الفرنسيين على قناة اليوتوب (أمين معلوف، جاكلين الشابي، هنري أتلان، ميشال سار، ميشال أونفري، فرانسوا بورڤا، إلخ).
ارتفع عددُ الأصدقاء العرضيين.
خُروجٌ على الروتين، متعِب لكنه ممتِع: الندوات الثقافية، زيارة مسقط رأسي جمنة.

3.     أشياءٌ جديدةٌ جدّتْ حديثًا في حياتي، أشياءٌ جميلةٌ، أحبها وترفع من معنوياتي إلى عنان السماء: المعاملة الرقيقة والطيبة التي لَمستُها لدى أعضاء الحزب الجمهوري المحليين والوطنيين وأعضاء "نادي مقابسات" الثقافي القريب من حزب  النهضة وأعضاء "جمعية الزراع للبدائل الثقافية" القريبة من حزب حراك تونس الإرادة وحديثًا لدى زميلي وصديقي رضا بركاتي رئيس منظمة شهيد الحرية نبيل بركاتي "ذكرى ووفاء" وأيضًا لدى زميلي وصديقي خليفة يحي كاتب عام جمعية "عمال بلا حدود".

4.     أشياءٌ جديدةٌ جَدَّتْ حديثًا في حياتي، أشياءٌ كريهةٌ، أكرهها لكنني لا أستطيع الاستغناء عنها: تسويق كُتُبِي.

5.     أشياءٌ جديدةٌ جَدَّتْ حديثًا في حياتي، أشياءٌ كريهةٌ، أكرهها لكنني لا أستطيع منعها إلا بالجهر بالسوء أو بالبلوكاج: العنف اللفظي المباشر الصادر حكرًا عن بعض الجلساء اليساريين والعنف اللفظي غير المباشر الصادر عن بعض الأصدقاء الافتراضيين من اليمين واليسار.

6.     أشياءٌ قد تكون راقيةً وجميلةً وقد تعني كثيرًا لأغلب المثقفين الحداثيين، الليبراليين واليساريين (أعتبرنفسي منهم) لكنها للأسف لا تعني  لي شيئًا في حياتي، لا أكرهها ولا أحبها، لا أطلبها ولا أفتقدها ربما لخللٍ فيَّ وليس فيها: تذوق اللوحات التشكيلية والسمفونيات الغربية والخمور وشعر درويش وأدونيس والأغاني الملتزمة ومشاهدة المباريات الغربية في التنس وكرة القدم وسباق الخيل والسيارات والدراجات ولعب الورق والبروموسبور والتيارسي وعروض الموضا.

7.     ظاهرتان مرضيتان باطنيتان، والله العظيم لم أتعرض لهما يومًا في حياتي: السخانة والردان.

خاتمة: لُطفَكم، قد تكون حالة مرضية باطنية أو نفسية؟ حالة تربوية؟ حالة تعيسة؟ حالة غير متأقلمة؟ حالة غريبة؟ أو حالة اِكْسْتْرَا-تِرَّاسْتْرِي؟
حالة للدرس والتمحيص!
أنا مستعد لتقديم جسمي ونفسي وسيرتي الذهنية للفحص الطبي والنفسي والتربوي.

إمضائي
وَ"إذا كانت كلماتي لا تبلغ فهمك فدعها إلى فجر آخر" (جبران)

تاريخ أول نشر على حسابي ف.ب: حمام الشط، الثلاثاء 22 أوت 2017.
Haut du formulaire



lundi 21 août 2017

Nouvelle signature du Citoyen du Monde

Sans illusions et sans fausse modestie, je sais que je suis un petit intellectuel (4 modestes essais publiés et 9 manuscrits prêts à être prochainement publiés).
Didactiquement,  je « fais avec » les conceptions non scientifiques « pour aller contre » ces mêmes conceptions ; quelles que soient leurs provenances, religieuses, sociales ou idéologiques.
Ma principale occupation actuelle est la critique sans avoir aucune prétention de donner des leçons ou proposer des solutions.  
Consciemment, je me fais encore plus petit pour être rejetable sans efforts ou acceptable sans remords.


dimanche 20 août 2017

تصدير كتابي "الإشكاليات العامة في النظام التربوي التونسي سفر في الديداكتيك وعشرة مع التدريس (1956 - 2016)"، جزء 3. بقلم بلڤاسم عمامي، باحث متخصًّص في تعلّميّة البيولوجيا ومتفقّد أوّل للمدارس الابتدائيّة

في العلاقة بين الدّولة والتّعليم في تونس:
رصد لسياقات التّحوّل ومهمّات الإصلاح التّربوي
II.               ملامح أزمة النظام التونسي، التعليم نموذجا:
اتخذت الأزمة التي تعيشها تونس مظاهر متعددة مست النسيج الاجتماعي والاقتصادي والتنموي وتدهور الوضع المعيشي والصحي إذ بلغت نسبة الفقر مستوى عال سنة 2014  حيث يعيش ربع سكان البلاد حالة من الفقر المدقع منهم 20 %  تحت خط الفقر، كما تفشت ظاهرة البطالة ليصل العدد إلى ما يقارب 700 ألف بطال تمثل النساء منهم ثلاثة أخماس في حين بلغ عدد البطالين من حاملي شهادات جامعية 160 ألفا والعدد في تزايد سنويا أمام تخرج ما يقارب الـ80 ألفا، وتزايد عدد المتسربين من المدارس والمعاهد (بلغ عددهم سنة 2013 فقط الـ100 ألفا) مقابل ضعف وتيرة الانتداب وخلق مواطن شغل حقيقية، مع ارتفاع جنوني في الأسعار وتدهور المقدرة الشرائية وتراخي الدولة في تقديم الخدمات الصحية والبريدية والتعليمية والبلدية وتخريب البُنى التحتية، وإهمال تام لقطاعات الشباب والثقافة والمرأة،  والتغاضي على ما أصاب الأنظمة الإيكولوجية من دمار (محميات مهملة، نفايات، تلوث البحر والصحراء..) تصبح الصورة أكثر بؤسا مما أدى إلى تفشي ظاهرة العنف والانحراف وتعاطي المخدرات والتفكك الأسري.
ولعل من أسباب تخلّي الدولة عن التزاماتها إزاء مواطنيها قلّة مواردها وارتباط اقتصادها كليا بالدوائر المالية العالمية مما سارع في وتيرة التّداين إذ بلغت الديون الخارجية للسنة الحالية  48 % من الناتج الخام وتمثل كلفة سدادها سنويا 18 % من ميزانية الدولة، وكنتيجة لذلك، أجبِرت الدولة على فتح السوق المحلية أمام منتوجات الدول الكبرى دون قيود وكذلك تشجيع الاستثمارات الأجنبية بشروط مجحفة ضد مصالح الدولة، ضمن علاقة غير متكافئة مع دوائر المال والأعمال العالمية تحولت من "استشارات إلى نصائح فتوجيهات ثمّ إملاءات " في شكل برامج لإعادة "هيكلة الاقتصاد" وفرض منوال تنمية تابع.             
ولم يبق قطاع التعليم في منأى عن تأثير الأزمة العالمية على تونس، إذ دخلت العلاقة بين الدولة والتعليم حقبة مغايرة مع نهاية السبعينيات، ففُرضت  على تونس شروطا مجحفة مقابل الحصول على قروض لعل من أهمها "تخفيف عبء المصاريف العمومية" والتعليم في مقدمتها، الذي شهد تسارعا في عملية التراجع والتفكك ليبلغ أوجه بإقرار "مشروع مدرسة الغد" في 2002 تحت شعار "تعزيز الهوية" ضمن خصومات سياسية للنظام السابق مع "فكر الإسلام السياسي"، فحظي التعليم الخاص بتشجيعات كبيرة وزحفت الجامعات الخاصة محمية بترسانة من التشريعات ومرونة كبيرة في اعتماد شهائدها.
رضخت الدولة لشروط المانحين وأعلنت "مرحلة التقشف" للتخفيف من أعباء الإنفاق العمومي، وتمّ تدريجيا تحرير السوق وخصخصة المنشآت العمومية حتى الاستراتيجية منها، وفُتح قطاع التعليم أمام المستثمرين وهو ما مثّل تحوّلا في موقع التعليم الخاص في علاقته بالتعليم العمومي من دور "الإسناد" إلى دور"الرّيادة" خاصة في الابتدائي، انجرّ عنه تراجع  لمكانة التعليم في التمثلات الاجتماعية. وتزامن ذلك مع مرونة في شروط معادلة الشهائد الجامعية، ففقدت الجامعة التونسية مكانتها عالميا (الجامعة التونسية لا توجد ضمن 70 جامعة الأولى بإفريقيا ولا ضمن الـ500 جامعة الأولى في العالم)، وتفاقم فشل المدرسة واستفحلت ظاهرة التسرّب المدرسي، وسقطت كل الأوهام حول "التشغيلية بارتباط بسوق العمل الأوروبية"، فارتفعت نسب البطالة مع هبوط في المستوى الفكري، وتفشت ظواهر اجتماعية غريبة مثل الانحراف والعنف والغش والهجرة السرية والتكسب السهل وغير المشروع والإرهاب والتهريب.  وتكتمل الصورة برفع الدولة يدها عن التعليم العمومي وذلك بـغلق مدارس الترشيح والمعاهد العليا للمعلمين وتقليص ميزانية التربية (من ثلث الميزانية إلى 17%  فقط) وتكريس مبدأ عدم المساواة بإقرار التعليم النموذجي واعتماد مقاربات ومحتويات بشكل اعتباطي  والإحجام عن القيام بأي إصلاح جدي.

إمضائي
 وَ"إذا كانت كلماتي لا تبلغ فهمك فدعها إلى فجر آخر" (جبران)

تاريخ إعادة النشر على النت: حمام الشط، الاثنين 21 أوت 2017.Haut du formulaire






samedi 19 août 2017

"وِينِكْ هِزِّي عْيونِكْ هِزْ ... نَا ڤلبِي بِالخِيرْ إدِزْ"، مطلعُ أغنيةٍ هادئةٍ ورائعةٍ سمعتُها اليوم على المباشِر خلالَ ندوةٍ ثقافيةٍ فكريةٍ بالعاصمة. مواطن العالَم

 دعوةٌ لطيفةٌ وألطَفُ منها صاحبتُها. وصلتني اليوم رسالة فيسبوكية خاصة تدعوني فيها الزميلة ليلى بالحاج عمر لحضور الاحتفال بمرور سنتين على تأسيس "جمعية الزرّاع للبدائل الثقافية"، جمعية باعثة لِموقع الزرّاع الألكتروني. كان الحضور متواضعًا، 26 منهم 10 نساء.
دعوةٌ أخرجتني من عالمي الافتراضي الفلسفي بالسماع (يوتوب) وانتزعتني انتزاعًا من روتيني اليومي السعيد (مقهى-مطالعة، يوتوب، كتابة ونشر فيسبوكي وورقي)، بارك الله فيها وجازاها الله خيرًا وشَفَى الشافِي مَن ترجو هي شِفاءَه.

هيئةٌ مديرةٌ أشرفت على الندوةِ وافتتحتها: شهاب بوغدير- رئيس، ليلى - نائبة رئيس، د. محمد ضيف الله - عضو، سعيد الجندوبي - عضو. افتتاحٌ تلاهُ تدخلٌ رشيقٌ من الأستاذ نور الدين العلوي، عضو مؤسس للجمعية، قال أنه هو مَن اخترع اسم "الزرّاع" ونوّه كثيرًا مشكورًا بتجربة جمنة. جاء دوري وكمتعاطف غير منتمٍ للجمعية قلتُ الآتي:
جملة اكتشفتها حديثًا، حفظتها، أحببتها فردّدتها وهي ( à gentillesse, je ne peux rendre que plus de gentillesse). لم أحْظَ في حياتي بأفضلِ مما حُظيتُ به من قِبل أعضاء الجمعية دون استثناء: احترامٌ وتبجيلٌ وتقديمٌ ولطفٌ وأدبٌ وكياسةٌ أكثر مما كنتُ أنتظر. لكنني سأردّ الجميلَ بالنقدِ، وهو عندي أرقَى درجاتِ "الجَنْتِيّاسْ"، لا بل يفوقُها صِدقًا ونزاهةً ومنفعةً ("رحم الله اِمرِأً أهدى إليَّ عيوبي" عمر بن الخطاب). قال محمد متحدثًا عن الجريدة الألكترونية "الزرّاع": "رفضنا مرة نشرَ مقالٍ منحازٍ لحفل ميشال بوجناح في قرطاج لأنه يتناقض مع خطنا التحريري". أي خَطٍّ تحريرِيٍّ هذا الذي يقف في وجه الرأي المخالف؟ أهذا تحريرٌ لحرية التعبير أم تعطيلٌ لحرية التعبير؟ لماذا لا نتعظ بحرية التعبير المجسمة في القرآن الكريم والتي نقلت لنا حرفيًّا عصيان الشيطان لله سبحانه وتعالى ونقلت لنا أيضًا كلام مَن شانَ سمعة الرسول صلى الله عليه وسلم، لا بل نتعبد بآياتِ معارضاتهم ونتلوها بكرةً وأصيلاَ! قال سعيد مُشيدًا بنجاحات "الزرّاع": "نشرنا 4000 مقال وبلغ عدد متابعينا 28 ألف". رقمٌ نسبيًّا مرتفعٌ بالمقاييس التونسية الضيقة ودون "سبنسورينڤ". لكن هل تعلم يا أخي أن مقالاً واحدًا لمذيع الجزيرة المشهور أحمد منصور يتقاسمه 200 ألف أنترنوت، دقائقَ معدوداتٍ بعد نشرِهِ؟ وهل تعلم أن تغريدةَ ملك السعودية سلمان الأخيرة على التويتر والتي رحّب فيها بحجاج قطر واستضافهم على نفقته الخاصة، تابعها 350 ألف سويعاتٍ فقط بعد صدورِها؟ وهل تعلم أيضًا أن صفحتي الفيسبوكية الخاصة "المفكر الحرّ مواطن العالم د. محمد كشكار" تابعها 21 ألف فيسبوكي خلال تسع سنوات ونشرتُ فيها ما يزيد عن ألف مقال؟ أما حكاية اسم الجمعية "جمعية الزرّاع للبدائل الثقافية" فلي احترازٌ شديدٌ على كلمة "بدائل". البديلُ عندي هو انبثاقٌ (Émergence) يأتي بعد حوارٍ بنّاءٍ جماعِيٍّ (Construction) يسبقه هدمٌ فردِيٌّ (Déconstruction)، أو مراوحةٌ بين كل هذه المراحل السابقة، أو لا يكون. البديلُ ليس جاهزًا عند أحدٍ أو عند جمعيةٍ مهما علا شأن الأول أو الثاني. البديلُ يُصنعُ ولا يُهدَى ولا يُفرضُ من أحدٍ على أحدٍ.
تخلّل الندوةُ وصلةٌ موسيقيةٌ هادئةٌ ورائعةٌ: كلماتٌ شعريةٌ رقيقةٌ وعزفٌ على العودِ من آداء الثنائي المرح سلاف الذهيبي وعمر بوثور من الفرقة المحترفة "نوارس العشق".

خاتمة: أتمنى لجميع أعضاء "جمعية الزرّاع للبدائل الثقافية" المزيدَ من التألقِ والنجاحِ ولجريدتِهم الألكترونية المزيدَ من الانتشارِ لمقالاتِها والكثيرَ من الانفتاحِ على الرأي المخالف لخط تحريرها.

إمضائي
وَ"إذا كانت كلماتي لا تبلغ فهمك فدعها إلى فجر آخر" (جبران)

تاريخ أول نشر على حسابي ف.ب: حمام الشط، السبت 19 أوت 2017.
Haut du formulaire


تصدير كتابي "الإشكاليات العامة في النظام التربوي التونسي سفر في الديداكتيك وعشرة مع التدريس (1956 - 2016)"، جزء 2. بقلم بلڤاسم عمامي، باحث متخصًّص في تعلّميّة البيولوجيا ومتفقّد أوّل للمدارس الابتدائيّة

 في العلاقة بين الدّولة والتّعليم في تونس:
رصد لسياقات التّحوّل ومهمّات الإصلاح التّربوي
      I.            تاريخيّة المدرسة العمومية التونسية:
أ‌-       يعود تاريخ المدرسة العمومية في تونس إلى العصر القرطاجني حيث  كان التعليم عموميا ومهيكلا إلى تعليم ابتدائي ويسمى بارقولا "Pergola" منتشر في المدن وأيضا في القرى والمناطق الريفية، أما المستوى الثاني ويسمى لوداس "Ludas" ويخص الأطفال بداية من ال 12 عاما حيث يعنى بتدريس شرح النصوص والنحو ونظام المعايرة (مبحث مقادير الأدوية) والعلوم الطبيعية والرياضيات... أما المستوى الثالث فيعنى بعلم البلاغة والبيان ضمن مدارس مخصصة لأبناء الذوات والنبلاء، وأخيرا التعليم الجامعي في اختصاصات متعددة منها الآداب واللغات والحقوق والموسيقى والطب والطبيعيات (ماغون القرطاجني الذي يعدّ أب الفلاحة والذي ترك موسوعة "كتاب الفلاحة" في 28 مجلدا اعتبرها مجلس شيوخ روما المنتصرة أهمّ غنيمة حرب) لقد كانت جامعة قرطاج منافسا جديا لجامعتي روما وأثينا [3]
ب‌-   كما اهتمت الدولة الحفصية بالتعليم وكان تعليما تحت إشراف الدولة من حيث المحتويات والفضاءات والأجور، إذ لم تمض ست سنوات فقط بعد تأسيس دولته، حتى تولى أبو زكرياء الحفصي بعث أول مدرسة سنة 1234 وهي "المدرسة الشماعية" [4] بسوق الشماعين ثم المدرسة التوفيقية سنة 1252 قرب جامع الهواء وأسستها الأميرة عطف زوجة أبو زكرياء، وكان عدد المدارس العمومية في تلك الحقبة قد بلغ الخمسة عشر مدرسة في مدينة تونس لوحدها. 
ت‌-   لقد اهتمت سلطة الاحتلال بعيد انتصابها في تونس بالتعليم باعتباره وسيلة لنشر ثقافتها فبنت المدارس العصرية كنوع من الترويض الثقافي والمعرفي وفتحتها أمام التونسيين بالتوازي مع الإبقاء على التعليم الزيتوني (حظيت قريتي المكناسي بالوسط التونسي بمدرسة عصرية منذ 1903)، ولقد استفاد التونسيون من التعليم العصري وتعاطوا معه "كغنيمة حرب" مثله مثل المواصلات والسكك الحديدية والمسارح.
ث‌-  اهتمت دولة الاستقلال بالتعليم فأصدرت أول قانون ينظم التعليم [5] بتونس سنة 1958 وجعلت من غائياته الضبط الاجتماعي، بالتركيز على بناء الشخصية التونسية وتحميل المدرسة "تزكية هذه الشخصية" مثلما حددها الشيخ عبد العزيز الثعالبي منذ 1928 في كتابه "l’esprit libéral du coran  الروح التحررية للقرآن" كالتالي: "أن يستمدّ المسلم العناصر القادرة على تغيير عقليته وتحويله إلى إنسان جدير حقيقة بهذا الاسم، أي إنسان حرّ ومتعلّم ومتأثّر بكلّ ما له علاقة بالإنسانية والرّقيّ والحضارة"[6]،  وهي ذات المبادئ التي نصّ عليها الفصل 39 من دستور 2014، وتحصين التعليم من "إمكانية العودة إلى النّمط الزيتوني"بجعله تعليما عصريا وموحّدا، وضمان استمرارية الإدارة والدواوين وتزويدها بالإطارات الوطنية تعويضا للأجانب المغادرين، واعتبار أن التعليم عامل ترقّ اجتماعي  فتعزّزت مكانته  في التّمثلات الاجتماعية للتونسي.
ولقد تمثل هذا الاهتمام  خاصة في سَنّ التشريعات ورصد التمويلات (ثلث الميزانية يخصص للتعليم) وضبط التوجهات الكبرى والمحتويات وبناء الفضاءات في كامل أنحاء البلاد وتأمين تكوين المعلمين والأساتذة (بعث دور ترشيح المعلمين) مع قدرة تشغيلية عالية لخريجي المدارس. هكذا لعبت الدولة دورا تنمويا شمل قطاعات واسعة من المجتمع وأنشطته وعلى رأسها التعليم.

إمضائي
 وَ"إذا كانت كلماتي لا تبلغ فهمك فدعها إلى فجر آخر" (جبران)

تاريخ إعادة النشر على النت: حمام الشط، السبت 19 أوت 2017.Haut du formulaire





vendredi 18 août 2017

Conférence de Jacqueline Chabbi intitulée « Coran Anthropologie Historique », ajoutée sur YouTube le 20 juin 2016. Française, historienne, anthropologue, agrégée d`arabe, docteur spécialiste dans l`histoire du soufisme et du monde islamique médiéval. Morceaux choisis au hasard, transcrits et recousus par Citoyen du Monde (sans commentaires)

Le sunnisme est l`islam des boutiquiers de la société urbaine des villes iraquiennes et perses de l`époque abbasside (Il est inventé au IXe siècle ap. J. C.).
Mohamed a « coranisé » la Bible et trois siècles après les nouveaux convertis de l`époque abbasside, devenus majoritaires, ont « biblisé » le Coran, car changer de religion ne veut pas dire changer d`identité. Des convertis de haute volée (des intellectuels théologiens rationalistes comme les mutazilites qui ont duré  environ un siècle) ou des artisans (L`islam du Souk ou du Bazard), restent sociologiquement et intellectuellement ce qu`ils sont. On est dans une époque où le terrain, la société et la sociologie ont changé : De l`Arabie occidentale (La Mecque et Médine éloignées de 450 Km), on a passé à l`Empire Abbasside (Irak-Iran), d`une population arabe homogène à une population hétérogène multiethnique, multiculturelle et interculturelle (arabe, perse, afghane, kurde, byzantine, chrétienne, juive, païenne, grecque, etc.)
La lecture directe du Coran (ou dite littérale) est une lecture dangereuse ou tout le monde trouve son compte en faisant référence à des morceaux du Livre  (versets ou sourates) : le belliqueux, le pacifique, l`antisémite, le mystique et autres y trouvent des arguments soutenant leurs thèses ou opinions antérieures. Le Coran est un tout indivisible même si son texte est un puzzle, donc pour le lire il faut s`armer d`une grille de lecture. Par rapport au Coran, on a des strates de lecture et à chaque strate ça évolue. Et c`est cette stratification de l`islam, qui s`est faite pendant 1400 ans, qu`il faut déconstruire pour la comprendre. Pour le faire, il faut appliquer le paradigme anthropologique. C`est le lecteur du Coran qui projette son enjeu et son contexte sur le texte sacré. Ce texte n`est plus en prise directe avec le milieu d`aujourd`hui comme il l`a été à l`époque de la révélation. Et c`est ça qu`on n`a pas l`air de comprendre aujourd`hui, ni dans les milieux de recherche occidentaux, encore moins chez les musulmans ou trop peu.
Les premières conquêtes de l`islam sont des razzias tribales et non des conquêtes islamiques.
À l`aube de l`islam, Mohamed n`a pas créé un Etat musulman, il a créé une confédération de tribus musulmanes alliées entre-elles et alliées à Allah. Un siècle écoulé et le système tribal se casse la figure à la chute des omeyades.
On a mal traduit (مؤمن) par croyant. Le (مؤمن) est le rallié, c. à. d. celui qui adhère parce qu`il pense que son adhésion est utile, celui qui fait confiance à son nouveau allié et c`est celui qui s`engage à faire une action. Le (مسلم) n`est pas nécessairement (مؤمن) car le (مسلم) est libre de s`engager dans le combat contre l`ennemi ou ne pas s`engager comme bon lui semble. Le (مسلم), c`est celui est sain et sauf, celui qui se met sous la sauvegarde, surtout il faut éviter de le traduire par « soumis », car les bédouins arabes de l`époque étaient des hommes libres, des hommes qui ne reconnaissaient pas une autorité hiérarchique, même pas en la personne de Mohamed qui se définit d`ailleurs dans le Coran comme un avertisseur (منذر) et non comme un souverain dominant autoritaire (مسيطر). On ne peut pas contraindre un homme libre de tribu à se soumettre aux ordres d`une alliance de tribus (لا إكراهَ في الدين). Locution qu`on a souvent mal traduit par « pas de contrainte en religion ».
On a aussi mal traduit (رب البيت - الكعبة) par Dieu du temple. Le (رب البيت - الكعبة) est le Dieu de la demeure.
Le corpus coranique (petit volume) n`a rien à voir avec le corpus du Hadith (grand grand volume) construit de toutes pièces a posteriori à des fins politiques, trois siècles après et dans lequel on peut trouver de la vraisemblance historique qu`il faut d`ailleurs historiciser.

Ma signature
Pour le critique, « il ne s’agit pas de convaincre par des arguments ou des faits, mais, plus modestement, d’inviter à essayer autre chose », Michel Fabre & Christian Orange, 1997
« À un mauvais discours, on répond par un bon discours et non par la violence », Le Monde diplomatique


Date de la première publication sur mon compte FB: Hammam-Chatt, vendredi 18 août 2017.

jeudi 17 août 2017

العنفُ في القرآن؟ جاكلين الشابي، فرنسية، أستاذة مبرّزة في اللغة العربية، أنتروبولوڤ ودكتورة مختصة في التصوّف وفي تاريخ العالَم الإسلامي في القرون الوسطى، ترجمة مواطن العالَم

 (L`Universel dépasse de loin le Culturel, mais ne le nie pas)

قالت على اليوتوب بتاريخ 25 أكتوبر 2016 في مقابلة على قناة "ميديابارت"، عنوانها "قراءة القرآن بوجه آخر" (Lire le Coran autrement): "العنفُ في القرآن، عنفٌ في الخطابِ (Le discours) فقط وليس عنفًا في الفعل (L`action). وعكس ما يعتقد الكثيرون، فما ارتفاعُ منسوبِ العنفِ في الخطابِ القرآني إلا من أجل تجنبِ العنفِ في الفعل. أما العنف في الفعل الداعشي فلا صلة له  بالعنفِ في الخطاب القرآني بل له صلة وثيقة جدا بِالعنف الفعلي العالمي المعاصر، والدواعش ليسوا أحفادَ محمد كما يدّعون بل هم أبناء عصرهم".

إمضائي
"... إن إنكار الثقافة الغربية لا يستطيع أن يشكل في حد ذاته ثقافة. والرقص المسعور حول الذات المفقودة لن يجعلها تنبعث من رمادها" الفيلسوف المغربي عبد الله العروي
"لا أقصد فرض رأيي عليكم بالأمثلة والبراهين بل أدعوكم بكل تواضع إلى تجريب وجهة نظر أخرى وعلى كل مقال سيء نرد بمقال جيد، لا بالعنف الرمزي أو اللفظي أو المادي" (مواطن العالَم)
وَ"إذا كانت كلماتي لا تبلغ فهمك فدعها إلى فجر آخر" (جبران)

تاريخ أول نشر على حسابي ف.ب: حمام الشط، الخميس 17 أوت 2017.
Haut du formulaire



mercredi 16 août 2017

آياتان خارج السياق في العدل البيولوجي أو الرباني في الإرث بالتناصف الرياضي بين الرجل والمرأة؟ مواطن العالَم

 (L`Universel dépasse de loin le Culturel, mais ne le nie pas)

الآية الأولى: التناصف الرياضي (La parité arithmétique) في تقسيم الإرث الجيني (Le patrimoine génétique) بين الذكر والأنثى.
يُورّثُ الأبُ ذُرِّيَتَه أعز ما يملك من ثروةٍ، ثروةٌ لا تُقدّرُ بكنوزِ الدنيا، يورّثُها بالتناصف الرياضي بين أولاده وبناته. ودون تمييزٍ ودون إرادةٍ ذاتيةٍ يُورّثُ الذكرَ مثل حظ الأنثى. يملك الأبُ ثروةً جينيةً تتمثل في 46 كروموزوم (Vingt trois paires de chromosomes) حاملةً لجميع الصفات الجسمانية، ولكل مولودٍ جديدٍ، ذكرًا كان أو أنثى، يمنح الأبُ بالتساوي نصفَ ما يملك، أي 23 كروموزوم. وكذلك تفعل الأم مع أولادها، ذكورًا وإناثًا. يرث الابنُ إذن، ذكرًا كان أو أنثى، نصفَ جيناته من أبيه (Quinze mille gènes contenus dans 23 chromosomes ) والنصف الآخر من أمه.
بربكم هل رأيتم عدلاً أعدلَ من هذا العدلِ
في توزيعِ الثروةِ بالتناصفِ بين المرأةِ والرجلِ؟

الآية الثانية: التناصفُ الرياضِي (La parité arithmétique) في نسبة الذكورِ والإناثِ (Le sex ratio).
الله سبحانه وتعالى خَلَقَ الذكورَ والإناثَ بالتناصفِ العددِي، أي عددُ الرجال في العالم مساويًا لِعددِ النساء.
خاتمةٌ: عَدَلَ العادِلُ في خلقِه بالتناصُفِ بين الرجلِ والمرأةِ في الإرثِ الجينِي وتوزيعِ الجنسِ، وما دون ذلك لا يُزكِّي يومَ الحسابِ (المالُ والعقارُ)، ولن أخوضَ في النقاشِ السائدِ لأنه مجالٌ (الفقهُ وتفسيرُ القرآنِ، الشريعةُ والتشريعُ، الاجتهادُ في التأويلِ، والقوانينُ الوضعيةُ وترتيباتُها) خارجٌ عن اختصاصِي العِلمِي المحدودِ جدًّا في مجالَيْ البيولوجيا وفلسفة البيولوجيا.

تَحَدٍّ وِدِّيّ: مَن لا يوافق على هذا التناصف البيولوجي العادل بين الجنسين، يرفع يده؟

إمضائي
"... إن إنكار الثقافة الغربية لا يستطيع أن يشكل في حد ذاته ثقافة. والرقص المسعور حول الذات المفقودة لن يجعلها تنبعث من رمادها" الفيلسوف المغربي عبد الله العروي
"لا أقصد فرض رأيي عليكم بالأمثلة والبراهين بل أدعوكم بكل تواضع إلى تجريب وجهة نظر أخرى وعلى كل مقال سيء نرد بمقال جيد، لا بالعنف الرمزي أو اللفظي أو المادي" (مواطن العالَم)
وَ"إذا كانت كلماتي لا تبلغ فهمك فدعها إلى فجر آخر" (جبران)

تاريخ أول نشر على حسابي ف.ب: حمام الشط، الأربعاء 15 أوت 2017.
Haut du formulaire